Educación defiende Pruebas Nacionales como mecanismo de evaluación y promoción del estudiante

La cartera, que da a conocer este domingo un análisis de su Dirección de Evaluación de la Calidad, asegura que las Pruebas sí están cumplimiento con el objetivo de “evaluar e informar sobre los aprendizajes”, no obstante las críticas sistemáticas en el sentido de que no cumplen su cometido.

Indica además, que es su deber seguir buscando los factores que provocan los “bajos logros” en el sistema educativo, para seguir mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recuerda igualmente, que el Plan Decenal 2008-18 ratificó el valor e importancia de este instrumento como mecanismo de evaluación y certificación, en tanto que a través del Pacto Educativo, firmado por distintos sectores de la sociedad en el 2014, fue ratificada la importancia de “evaluar para mejorar”.

En un documento entregado a la prensa, el Ministerio, a cargo de Carlos Amarante Baret, asegura que las Pruebas Nacionales constituyen el mecanismo más idóneo de supervisión escolar, porque permiten conocer la realidad de los aprendizajes “y sirven de instrumento para que el sistema educativo no camine a ciegas”.

La fiebre no está en la sábana

Apelando al viejo adagio de que “la fiebre no está en la sábana”, Educación refiere que ante un paciente con alta temperatura no se puede acusar al termómetro de ser la causa de la enfermedad y mandar a eliminarlo. De esta forma insta a ver las Pruebas Nacionales en el sistema educativo como el termómetro capaz de identificar un problema y su evolución.

“La opción para mejorar el sistema educativo no es destruir el termómetro. Al contrario, lo importante es fortalecer la cultura de evaluación y el uso de sus resultados para la mejora, pues las pruebas como indicador de calidad nos están mostrando el desafío que tenemos como sistema educativo y como sociedad”, reflexionó.

Indica además, que es su deber seguir buscando los factores que provocan los “bajos logros” en el sistema educativo, para seguir mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Rechaza igualmente, que las Pruebas Nacionales se hayan convertido en un obstáculo para el ingreso de miles de jóvenes a las universidades, destacando entre las razones, otros factores, como las bajas notas obtenidas por el estudiante en el centro educativo.

Apuesta a mejorar

La Dirección de Evaluación de la Calidad dice estar inmersa en este momento en el proceso de elaboración de un plan para introducir mejoras paulatinas en el sistema de evaluación, a raíz de la revisión curricular y el cambio en la estructura de los niveles educativos.

Destaca entre los avances, la aplicación desde el año 2010, de una nueva metodología basada en la “teoría de respuesta al ítem” para el análisis y el cálculo de los puntajes, y que constituye un procedimiento estandarizado internacionalmente.

Con ese propósito, destaca, fueron consultados diversos actores, la mayoría de los cuales estuvo de acuerdo con el mantenimiento de las Pruebas Nacionales.

Además, se discuten formas de fortalecer las evaluaciones y obtener más y mejor información a tiempo para retroalimentar al sistema.

Abunda sobre los avances a través del diseño de las Pruebas, la aplicación de ítems depurados y revisados, uso de dos cuadernillos por asignatura y nivel, así como cuadernillos diferentes para la modalidad técnico-profesional.

Destaca entre los avances, la aplicación desde el año 2010, de una nueva metodología basada en la “teoría de respuesta al ítem” para el análisis y el cálculo de los puntajes, y que constituye un procedimiento estandarizado internacionalmente.

Las Pruebas Nacionales tienen un valor de 30% en la calificación mediante la cual se decide sobre la promoción del estudiante. El 70% adicional lo constituye la nota del centro educativo.